: 當看了殷允芃那篇 “閱讀即未來 — 要怎麼收穫, 先那麼栽”
: 心中有很大的感觸, 身為圖書館員, 我們極少著力於 “閱讀” 的推動,
: 更別說引導讀者享受 “閱讀” 的樂趣. 而天下雜誌卻做到了.
: 當我讀到 “點燃竹崎的閱讀生機” , 介紹楊秀如老師如何在嘉義竹崎鄉,
: 以個人的力量推動班級, 全校, 乃至全村的社區閱讀, 實在非常感動.
: 您有閱讀的習慣嗎? 您主動的閱讀嗎? 您享受閱讀的樂趣嗎?
: 建議您, 每天關掉電視, 電腦, 手機 一段時間,
: 重拾閱讀的樂趣.

看到這篇文章後，心有戚戚，想到了兩個可以著力的問題：

1) 我們知道怎麼去閱讀嗎？
2) 有沒有人教過我們，要怎麼去閱讀？

閱讀就是閱讀，哪還有什麼特別的技巧？

大多學生受教期間，一路走來，閱讀習慣，總是始終維持如一。

報紙、散文小頻、旅遊札記、財務報表、純文學作品、政府公報、
外文雜誌、博碩士論文摘要、現代詩、古詩、電子書、童書繪本、
漫畫….等等，以不變應萬變，一套招式吃透透。

殊不知，不同的閱讀素材，其實有可以完全不同的閱讀切入方法。
素材之難易、素材領域為己所熟悉之程度、閱讀目的、個人所處情
境、身理狀況等等，都是可以包含在影響個人『閱讀策略』的因素
當中。簡言之，閱讀策略其實是 highly individulized, 而且也是
非常 contextual-based 的。

閱讀是一種藝術。

一般著力路徑，似乎較傾向放在『量』的提昇。其實我個人認為質、
量兩個 attack points, 可並行不悖。一個讀者閱讀時間增加之後，
對自己的閱讀習性其實會有更深的覺知(awareness)。有一定的閱讀
經驗(體驗)後，再來嘗試在面對不同素材時採取不同的閱讀方式，
更能在個人對文字資訊的處理、擷取、記憶、反省、思考，或是
再製上，有所裨益。

現在最容易看到的現象是，很多大學生還是把國高中看教科書的
那一套閱讀習慣帶入大學，畢業後又帶入往後的工作和生活的領
域之中。這是一件很可惜的事。